Titre : La question de l’innovation pédagogique dans le supérieur aujourd’hui. Une approche sociologique
Résumé
Depuis une quinzaine d’années en France et de façon plus ancienne dans d’autres pays, des dispositifs et initiatives visant la professionnalisation des enseignants du supérieur se développent. Il peut s’agir de manifestations de types journées d’études ou Assises ou de services institutionnalisés tels que des Services Universitaires de Pédagogie. Largement relayé par des publications en augmentation, le message fédérateur est le suivant : la pédagogie universitaire est une préoccupation qui doit devenir importante car elle s’inscrit dans une perspective de changement jugé indispensable à la fois pour l’intervenant (afin de soutenir son « développement professionnel »), pour l’étudiant (qui sera mieux formé par des enseignants prenant en considération son « apprentissage »), enfin pour les structures universitaires (qui pourront pleinement participer à la production d’une offre de formation de « qualité »).
Ce message véhicule en creux l’image d’un enseignant du supérieur qui – d’actuel profane de la pédagogie – doit se transformer pour en devenir un expert. Il soutient également l’idée que la réussite (pédagogique, des étudiants, des universités, etc.) peut être définie de façon univoque et se mesure par exemple au taux d’insertion des diplômés. Concernant les pratiques de formation à l’enseignement dans le supérieur, le discours officiel est assez clair : il s’agit d’organiser la mise en œuvre d’un « changement de paradigme » qui affectera tout autant le contenu que les objectifs, pratiques et modalités pédagogiques (STRANES, 2016). Or, changer de paradigme, ce n’est pas rien et l’objet de cette communication était de confronter ce discours officiel aux faits et résultats de recherches concernant l’enseignement supérieur.
Trois parties ont structuré le propos. Dans un premier temps, la reconstruction de l’actuel discours officiel sur l’innovation pédagogique dans le supérieur a été mené, à partir d’une revue de littérature (littérature « grise », scientifique), d’une recension d’événements (journées d’études, colloques, etc…) et de structures de soutien à la pédagogie du supérieur.
Dans un second temps, il s’agissait de confronter ce discours officiel aux faits et résultats de recherche scientifique sur toute une série de thèmes (les transformations de l’enseignement supérieur ; les étudiants, l’ « échec en premier cycle » ; les enseignants-chercheurs, les disciplines, les relations entre enseignement et recherche ; la relation formation-emploi ; le déploiement de la qualité dans le service public et le supérieur …). Pour chacun de ces thèmes, l’écart est considérable.
Dans un troisième temps, il s’agissait de proposer une grille de lecture des pratiques d’enseignement dans le supérieur, en rupture avec ce discours sur l’innovation pédagogique, de manière à tenter d’articuler un regard objectivant sur ses propres pratiques, sans importer clandestinement des catégories de perception issues du discours officiel.
Pistes indicatives de lecture (utilisées pour préparer la conférence ou évoquées lors des questions)
Partie 1 – Les constats : l’actuel discours officiel sur l’innovation pédagogique
Bertrand C., (2014) « Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur », Rapport à la demande de Madame S. BONNAFOUS, Directrice générale pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle
Rapport STRANES, (2016), http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid30540/strategie-national...
Frenay M., Paquay L. (2011), « Former les universitaires en pédagogie », Revue Formation et Recherche, n°7
Lison C. & Jutras F., (2014) « Innover à l’université : penser les situations d’enseignement pour soutenir l’apprentissage », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 30-1
Rege Colet N., Romainville M. (eds) (2006), La pratique enseignante en mutation à l’université, De Boeck, Bruxelles
Rege-Colet N. & Berthiaume D. (2013 & 2015), La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Tome 1(2013) : Enseigner au supérieur ; Tome 2 : Se développer au titre d’enseignant (2015), Peter Lang, Berne : Suisse
Stes A. & Van Petegem P. (2011) « La formation pédagogique des professeurs dans l’enseignement supérieur », Recherche et formation [En ligne], 67 |
Demougeot-Lebel J. et al., (2012) « Regards croisés sur des pratiques de formation à l'enseignement universitaire », Savoirs, 2012/1 n° 28
Demougeot-Lebel J. & Perret Cathy, (2011), « Qu’attendent les enseignants universitaires français en termes de formation et d’accompagnement pédagogiques ? », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 27-1
Education et sociétés, (2012)/1, n° 29
Enseigner et former dans le supérieur https://www.fun-mooc.fr/courses/ENSCachan/20012/session01/about
Partie 2 – Le discours officiel, l’existant et les faits scientifiques, confrontations
Bernstein B. (2007), Pédagogie, Contrôle symbolique et identité, Canada, Presses universitaires de Laval
Bodin R., Millet M., (2011), « L’université, un espace de régulation », Sociologie [En ligne], N°3, vol. 2 | 2011, mis en ligne le 06 janvier 2012, URL : http://sociologie.revues.org/998
Bourdieu P.,(1984), Homo academicus, Paris, Editions de Minuit
Brusadelli N., Lebaron F., (2012), « Les indicateurs de " performance " universitaire. Outils statistiques de la privatisation de l'excellence », Savoir/Agir, 4/2012 (n° 22), p. 97-104.
Charle C., Soulié C. (2008), Les ravages de la « modernisation » universitaire, Paris, Syllepse
Charle C. et Soulié C. (dir.) 2015, La dérégulation universitaire. La construction étatisée des « marchés » des études supérieures dans le monde, Paris Editions Syllepse, et Quebec M Editeur
Charlier J.-É. & Croché S., (2003), « Le processus de Bologne, ses acteurs et leurs complices », in Éducation et Sociétés, n° 12, 2003, pp. 13-34.
Garcia S. (2008) « L'expert et le profane : qui est juge de la qualité universitaire ? », Genèses, 2008/1 n° 70
Faure S., Soulié C.,, Millet M., (2005), Enquête exploratoire sur le travail des enseignants chercheurs. Vers un bouleversement de la ”table des valeurs académiques” ? https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00602398
Faure S., Soulié C., Millet M., (2008) « Visions et divisions à l’université », Recherche et formation [En ligne], 57 |
Isambert-Jamati V., (1990), Les savoirs scolaires : enjeux sociaux des contenus d’enseignement et de leurs réformes, Paris : Editions universitaires
Lebaron F., (2015), « Injonction comptable et révolution culturelle à l’Université », La nouvelle revue du travail [En ligne], 6 | 2015, mis en ligne le 01 mai 2015, URL : http://nrt.revues.org/2177 ; DOI : 10.4000/nrt.2177
Normand R., Vincent-Dalud M., (2012) « Sciences de gouvernement de l'éducation et réseaux transnationaux d'experts : la fabrication d'une politique européenne », Education et sociétés, 1/2012 (n° 29), p. 103-123.
Soulié C., (2016) « Quelques pistes à propos de l’université française », Intervention faite à Orsay dans le cadre du colloque « Idées d’université par temps de mutation », organisé par le Centre d’Alembert le 6 avril 2016, document en ligne sur le site ARESER : https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhc...
Tanguy L., (1983), « Savoirs et rapports sociaux dans l’enseignement secondaire en France », Revue Française de Sociologie, , vol XXIV, 1983, p. 227 – 254
Partie 3 – Penser ses pratiques d’enseignement dans le supérieur (SHS)
Annoot E., Fave-Bonnet M-F., dir., Les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur : enseigner, apprendre, évaluer, Paris, L’Harmattan, 2004.
Bourdieu P., Passeron J.-C. (1964), Les Héritier. Les étudiants et la culture, Paris : Les Editions de Minuit
Gadea Charles & Soulié Charles, (2000) « Réflexions sur une expérience d'initiation à la recherche en sociologie à l'Université (1994-2000) », Genèses, 2000/2 no 39
Genelot S. & Lapostolle G., (2012) « Du bon usage des sciences humaines et sociales dans la formation des enseignants », Tracés. Revue de Sciences humaines [En ligne], #12 |
Jounin N. (2014), Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis enquêtent dans les beaux quartiers, Paris : La Découverte
Leblanc F. & ali. (2011), « Echange sur nos pratiques « Enseigner dans un département de non-sociologues », Bulletin de l’ASES, n°38
Soulié C., (2002) « L’adaptation aux « nouveaux publics » de l’enseignement supérieur : auto-analyse d’une pratique d’enseignement magistral en sociologie », Sociétés contemporaines, no 48/4