Dossier : « Engagement pédagogique et évaluation des activités pédagogiques » - mars 2019

Table des matières

Synthèse...............................................................................................................................................1

Revendications....................................................................................................................................3

Introduction.........................................................................................................................................4

I - Contexte de création de la prime d’engagement pédagogique........................................................5

II - Conditions d’exercice du métier.....................................................................................................9

II.1 - Intensification du travail dû au sous-effectif..........................................................................9

II.2 - Nouveau management public..................................................................................................9

II.3 - L’évolution des missions (loi LRU et ESR)..........................................................................11

III - Les libertés académiques.............................................................................................................13

III.1 - Historique...........................................................................................................................13

III.2 - Les atteintes aux libertés académiques................................................................................14

IV - L’évaluation pédagogique dans les universités anglo-américaines entre engagement formatif et

évaluation gestionnaire : la confusion des sentiments........................................................................18

IV.1 - Des emboîtements d’évaluation aux finalités ambiguës......................................................18

IV.2 - Quelles dérives pour ces évaluations ?................................................................................30

V - Innovations pédagogiques............................................................................................................43

V.1 - Qu’est-ce que l’innovation pédagogique ?............................................................................43

V.2 - Que dit la recherche sur les « innovations pédagogiques » ?................................................44

V.3 - Quelles sont les « innovations pédagogiques » pratiquées dans l’enseignement supérieur et

quelle analyse peut-on faire ?........................................................................................................45

V.4 - Prendre conscience des limites des méthodes pédagogiques dans l’apprentissage : pourquoi

l’innovation pédagogique ?............................................................................................................47

V.5 - Liberté de choix des méthodes pédagogiques.......................................................................49

VI - La pédagogie universitaire à l’Université Catholique de Louvain et le Dossier de Valorisation

de l’Enseignement.............................................................................................................................51

VII - Valorisation de l’investissement pédagogique en mettant l’accent sur le collectif...................53

VII.1 - Contextes...........................................................................................................................53

VII.2 - Évaluation des enseignements ou des enseignants ?..........................................................54

VII.3 - Nécessité d’une évaluation des équipes pédagogiques et non des personnels...................56

VII.4 - Conclusion........................................................................................................................57

VIII - Pourquoi s’obstiner sur l’attribution d’une prime individualisée avec des critères

« objectivables » flous, excluant les uns, redondants pour les autres, alors qu’il suffit d’enrichir le

Référentiel national des activités pédagogiques.................................................................................59

VIII.1 - Des « critères objectivables » pour la reconnaissance d’un engagement pédagogique

« exceptionnel » ?..........................................................................................................................60

VIII.2 - Un usage très contestable de ces critères et des grilles « critériées » y afférent...............69

VIII.3 - Investissement pédagogique des ES : le Référentiel national d’activités (RNA).............72

IX - Annexe : Critères pour mesurer l’engagement dans la formation des enseignants-chercheurs et

autres enseignants..............................................................................................................................78

IX.1 - Projet pédagogique..............................................................................................................78

IX.2 - Critères objectivables :........................................................................................................79

X - Annexe : Le principe d’indépendance des EC malmené..............................................................82